理论片大全(如何看待渭南一女学生遭多人殴打被脱衣拍视频)
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2023-11-09
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1. 理论片大全,如何看待渭南一女学生遭多人殴打被脱衣拍视频?
校园欺凌事件时常发生,对女学生常有关厕所泼水、被脱衣、被殴打等手段。涉案的多人不仅对女孩进行了多次殴打,对其年迈的爷爷也进行了殴打。做出这么恶劣的事,是不可轻易被原谅的。
记得北京市西城区人民法院对一起校园欺凌案进行宣判,五名犯罪时未满十八岁的被告人分别被判处有期徒刑一年或有期徒刑十一个月。校园欺凌,对被欺凌的一方不仅是身体上的伤害,更会对心理上造成非常大的伤害。身体上是一时的,但心理上却是终身的。在以后的生活中会更敏感,自卑、抑郁是常有的状态。轻的可能会慢慢走出阴影,重的呢?也许就陷进去了,走不出来了。一个花季的年龄,祖国的花朵,遭受到如此欺凌,并且这种事情不是个别事件,我们不容忽视。
对于施暴者应该加强教育,情节严重希望得到应有的处罚。对被欺凌者,希望多些关爱、帮助,不要有异样的眼光、态度对待她们
我们的国家法律不断在完善,希望所有被欺凌者敢于用法律手段维护自己的权益。因为退一步,有时不一定会海阔天空,反而会加剧事件的恶化
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2. 偏振片光强公式?
自然光首先经过P1,光强变为I0/2,之后经过P2,由马吕斯定律知道,光强变为I1=I0/2(cos30)2=3I0/8, 之后经过P3,由马吕斯定律,I2=3I0/8(cos60)2=3I0/32.
3. 著名现代诗人艾青有什么样的诗歌创作理论?
著名现代诗人艾看有什么样子诗歌创作理论;
笔名艾青(1910~1996)、浙江金华人,抗日战争前参加过“中国左翼美术家联盟”,遭国民党逮捕在狱中三年,抗战爆发后,极积参加抗日,四一年到延安.解放后五七年被划成右派,七九年平反.
他可称为“诗坛泰斗”并获諾贝尔文学奖题名,他的创作意象是太阳,大地、
他的理念是;爱国主义,活着就要斗争,在斗争中前进!当死亡没有来临把能量发挥干净!
“我爱这土地”;为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉.
假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱!“太阳”;从远古的墓茔,从黑暗的年代,从人类死亡之流那边……太阳向我滾来!
我们不幻想豺狼会有仁慈,也决不向强盗乞求怜悯,千百次经验向我们证实,要取得胜利只有通过斗争!我们象禾草一样众多单纯,我们象山岩似领受暴风雨打击,我们象煤块那样坚硬而沉默,等待时间得到来,就会发出熊熊的火焰!
从以上得诗歌可以看出;伟大的人民诗人是怎样的创作意像和理念;爱国、爱人民、在斗争中前进!
4. 吴云博士的糖尿病理论靠谱吗?
今天我通过抖音看了吴云《医学的哲学》系列。主要是回答部分食物是否降糖。再回答了糖尿病患者能否吃果糖等专业性问题。总体感觉,基本建立在实验的基础上得出结论。比如,告诉我们吃真豆腐是降糖的,吃不带糖的豆浆是降糖的等。因为是抖音,不够深入了解,查了其著的《医学的哲学》一书,好像是第六版有几辑。
吴云虽然有所实验,但我认为血糖值,个体体质的差异,仍然说明不了问题。有些人对某些食物过于敏感,可能会升糖。就如吴云自己说的一样,还要考虑测试者睡眠时间、测试者的心态等因素。没有绝对的。
糖尿病患者,病因有多种。肥胖是基础,还有饮食、情绪、欲望等。从我自己对照经典分析,情绪是主要因素,饮食是第二因素,遗传是第三因素。尤其是脾气坏的人,容易发火急躁的人,患糖尿病的几率很大。
治疗糖尿病,途径也是综合的。控制饮食,适当锻炼,保持好心情,睡眠好,用合适的西药等都需要,缺一不可。我自己也在不断实验。睡眠不好,血糖肯定升高。吃的淀粉多,血糖肯定升高。药不对,血糖也控制不好。
正因为每个人体质不一样,药性也不一样。我现在用的度拉糖肽,每周一针。血糖控制在6左右。配吃二甲双胍。就是度拉糖肽,有的人效果也不好。因人而异。
我还自学中医预防糖尿病并发症。糖尿病本身不可怕,可怕的是并发症。并发症根本原因就是血淤。血淤导致心血管病,带来眼、足、动脉等疾病。中医经典告诉我们,糖尿病患者要始终把预防血淤贯穿始终。我计划两个月喝一周我自己学习后开的预防血淤茶饮,包括黄芪、天花粉、天冬、麦冬、丹参等11位。
无论从中医上看,还是从“量子纠缠”理论上看,我认为情绪最重要。这个情绪指不焦虑,不怨恨,不贪欲。快乐生活,关爱他人。身体细胞慢慢恢复免疫力。练金刚八部功也好,站桩也好,写字也好,都是让自己静下来,保持好的情绪,好的心态。
真要问吴云说的有无道理,可能有,也可能无。关键在患者自己调整自己。谁是医生?病人自己就是医生。
5. 事故理论有哪些?
1、安全事故
按照《企业职工伤亡事故分类标准》(GB 6441—1986)将企业工伤事故分为20类。分别为物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、冒顶片帮、漏水、放炮、瓦斯爆炸、火药爆炸、锅炉爆炸、容器爆炸、其它爆炸、中毒和窒息以及其他伤害等。
2、伤害程度分类
根据(GB 6441-86)规定,按伤害程度分类为:
(一)轻伤:指损失1个工作日至105个工作日以下的失能伤害;
(二)重伤:指损失工作日等于和超过105个工作日的失能伤害,重伤损失工作日最多不超过6000工作日;
(三)死亡:指损失工作日超过6000工作日,这是根据我国职工的平均退休年龄和平均寿命计算出来的。
3、受伤性质分类
受伤性质是指人体受伤的类型,实质上从医学角度给予创伤的具体名称,常见的有:电伤,挫伤,割伤,擦伤,刺伤,撕脱伤、扭伤、倒塌压埋伤、冲击伤等。
二、 事故损失分类
4、事故一般分为以下等级:
(一)特别重大事故,是指造成30人以上死亡,或者100人以上重伤(包括急性工业中毒,下同),或者1亿元以上直接经济损失的事故;
(二)重大事故,是指造成10人以上30人以下死亡,或者50人以上100人以下重伤,或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失的事故;
(三)较大事故,是指造成3人以上10人以下死亡,或者10人以上50人以下重伤,或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故;
(四)一般事故,是指造成3人以下死亡,或者10人以下重伤,或者1000万元以下直接经济损失的事故。
6. 你支持新理论量子力学吗?
肯定支持量子力学,当然也支持宏观物理学。他们都取得成绩,也都有实验事实。为什么不支持。有争议,很正常。找出争议的原因就可以了。
第四十六章:量子力学本质,你思考过这个问题吗?
这是第四十六章,如果你是一路跟着看过来的,我现在问你量子力学到底讲了啥?你觉得量子力学的本质什么?
我知道即使再写45章,问大家这个问题,大家还是一头雾水。那么我再换一个问题来问:经典力学的本质是什么?
哈哈,终于发现这是个套了吧。任何一个问题,提到本质两个字,都是很艰巨的,甚至是残忍的。
我们不能简单的说经典力学的本质是研究宏观世界的运动规律。我们也不能简单的说量子力学的本质是研究微观世界的运动规律。那样的话我们不如总结说无论量子力学的本质,还是经典力学的本质都是探索世界的运动规律。
还要提醒大家一点,我们其实并不清楚的知道量子力学与经典物理的界限。
其实我这样的提问,也是一个值得注意的点。我在前面关于量子纠缠的章节中,其实已经提到了。有人参与的社会活动,对于用什么语言来表述和提问是很重要的。 人的本质是什么? 一定在人之外去对比的。是和动物,植物相对比才能得出人的本质是什么?
所以上面的答案其实是没有标准的。量子力学是一个物理体系,经典力学也是。它们都是人类认识世界的成果,是世界客观规律的反映。从哲学上来说,这就是任何知识的本质认识。
可是从物理角度来说这不是。可是你要再细问:相对论的本质是什么? 物理角度答案就是相对论的本质是时空理论,时空引力理论。
或许有人会这样说,从物理角度来说,量子力学的本质就是概率或者波粒二象性等。
无论是什么,好像量子力学从诞生以来就给我们一种不确定的感受。不像经典力学那样,让我们感觉更实在些。这对于人类的好奇来说,实在是种折磨。
量子力学诞生已近一个世纪。它给物理学、工业和人类生活带来了翻天覆地的变化,贡献是卓著的。然而,虽然量子力学无比实用,科学家对量子力学基本概念的理解却一直停滞不前。
举个例子:量子力学波函数到底是真实的存在,抑或仅仅是科学家用来计算的工具?箱子里既活又死的薛定谔猫,真的存在吗?量子纠缠是怎么回事?双缝衍射是怎么回事?
我们认为量子力学只要实用就够了,无需深入探讨其基本概念和含义,但是量子力学的各种诠释显然不能让人越来越不满意。很多人,包括费曼,温伯格,爱因斯坦,薛定谔等获得诺奖的人,都在表达一个意思:“你真正去学习了量子力学,你才发现你越来越不懂量子力学了。”
造成这个现象的根本原因是什么? 为什么会有这样的不实在感。
量子力学,它是如此反直觉,以至于只能用数学的语言才能准确地描述它。量子力学中诡异、甚至反直觉的要素,因何而产生。
在量子力学领域,物理学家已经习惯用“概率”来描述现象,但概率难道不是体现了我们对研究对象了解得还不完全吗? 什么是概率?
不管你们承不承认,其实量子力学的概率,和现实宏观中的概率本质是一样样的。就好像现实中的人,我们经常问:“你相信缘分吗?”
“缘分”这个词,一点也不神秘。你出现在这个世界上,那么你遇到任何人的逻辑,本来就包含在这个世界的所有相遇可能性逻辑之中了。
重点是你会把这样的情况,说成是偶然还是必然? 偶然还是必然!各位,我其实很多次在我的作品中强调这个观点了。所有量子力学的奇异性,就在于你如何去理解这个问题。
一点也没有错,粒子与粒子的相遇,碰撞,和人与人,人与石头的遇到和碰撞有什么本质的区别? 没有! 都是概率!
世界是确定的,量子力学也是确定的。但世界不会以单一的状态来显示它的确定性,至少我们看到的是这样的。
所以有不确定性原理,波粒二象性,宇称不守恒,真空极化等等物理现象。
还记得我在本书开篇讲的那个案例吗?要在1分钟内知道中国现在有多少人活着的问题。问你,你肯定不知道。但有人知道。现在不知道,将来技术手段也能知道。
你只知道,你们班有多少人,但你的校长,知道这个学校多少人?这就是区别。去看看最强大脑,你就知道了。你不知道,你认为不可能的事情,有人可以做到。 因为一切有迹可循!
数学是宇宙的语言,我赞同这句话。那么这种语言的暗示,我们就应该重视。很简单的一个例子,一个圆,它的周长是整数,可是每一个圆里有含有无穷不循环的小数π。
你觉得这意味着什么,这语言想要表达什么? 完整圆不是整数塑造的,是非整数塑造。它是π,它是确定的,我们用它计算了无数次。房子,车子,桥梁,飞船都靠它计算。
可是你如果非要说,我们不确定它,它是无穷小数。是啊!我们不确定他,你凭什么说它不确定。在我们要确定它之前,谁敢说它是不确定的。
看看我们的世界,是货真价实的,是热气腾腾的。那么一个π,就是真实的,就是确定的。
我深深的相信,即使你计算到它的1兆亿亿位数之后,你依然会赞同我这样说。
在牛顿的理论中,大自然完全是决定论的,也就是说,如果你知道了太阳系所有物体的位置、速度和相互作用,理论上你可以算出任何时候它们各自在哪里。只有当你没有完全了解某些事情的时候,才会使用“概率”这一概念,就像你往地上扔一个骰子,你不知道它会有怎样的运动轨迹,也不知道它最终会是哪一面。
记住,你不了解,你确定的事情,会用到概率。但那是你,或说我们人类!不代表所有生命的可能!
量子力学却大量地使用概率来描述现象,这就是一些声名卓著的科学家强烈反对量子力学的原因。也是我们觉得它不实在的原因。
我自己倒认为这是我们反对自己的原因,也是我们自己觉得自己不实在的原因。深思吧,你会发觉的。人类历史就是这样一步步证明的。
1926年,玻恩提出电子波函数的本质是概率后,爱因斯坦写信给他,信中说:“量子力学是很不错,但我内心的声音告诉我,它不是事物真正的本质。这一理论能得到很好的结果,但它无法告诉我们上帝的秘密。不管怎么样,我坚信,上帝不掷骰子。”
直到1964年,物理学家理查德·费曼还在康奈尔大学的一个讲座上说道:“我想我可以有把握地说,没有人真正理解量子力学。
我也说过,上帝不掷骰子,上帝让人类掷骰子。人类,不应该掷骰子!这是我的观点!但身为人类,我们怎么能摆脱“主动性”的本能呢!
你如果真正的去思考爱氏的话:“我坚信,上帝不掷骰子。”其实是一种信念,这种信念就是伟大科学家的信念。爱氏要表达的理念是世界是可以研究的,可以研究清楚的。世界是确定的。不是上帝在那开玩笑。所以他会在前面说:“这个理论应该有更好的结果。”
此话一点毛病都没有。但玻尔也没有错,玻尔是看着实验结果说话的。
随时时间推移,物理学家已经学会使用量子力学得出越来越精确,越来越成功的计算结果。劳伦斯·克劳斯就将关于氢原子的一个量子力学计算结果称为所有科学领域中被计算得最精确的一个量,他并没有夸张。
量子力学成为了我们理解原子、原子核、导电性、磁性、电磁辐射、半导体、超导体、白矮星、中子星、核力以及基本粒子的基础,所以它是确定的。
有那么多理论,预言了很多粒子存在。很多粒子后来也被实验证明是存在的。
试想想返回到500年前,谁如果说有反粒子,有胶子,有电子,有正电子,别人会怎么想?
那是不可能的事情。甚至没有人能做出这样的理论预测。所以世界是确定的。随着我们知道的越多,掌握的越多,能预测的就越多。
牛顿的理论在他提出的年代也曾经让很多人不舒服,在牛顿的理论中,两个相隔遥远的物体可以发生相互作用,哪怕它们之间不存在有形的拉力或推力,这似乎给本该实实在在的科学带来了一些神秘的超自然因素,因此在当时招致了笛卡尔追随者的反对。
此外,牛顿的万有引力定律也不能由某些基本的哲学定律导出,这也是莱布尼茨及其追随者的反对的原因之一。牛顿定律没能满足很多前人对宇宙定律的期望,如托勒密(我们已经抛弃了托勒密的地心说),和开普勒学说。
然而,随着时间推移,牛顿引力理论显示出优势,最终成为压倒性的最成功的理论,它能解释大到行星,小到苹果等物体的运动,包括月球、彗星,甚至地球的形状也能解释。
到18世纪末,几乎所有人都同意牛顿理论是正确的,至少是个极为成功的近似。因此,强求一个新诞生的理论遵循某种已有的哲学标准,似乎并无必要。我们需要让其自然发展,看看我们能从中得到什么,或许我们需要反过来改变我们的哲学观点。我们就是这样做的,我们也算这样走的。
现在再来回顾开篇提到那几个问题,在量子力学中,我们用波函数来描述粒子。波函数在本质上就是一系列数字,每个数字都代表了系统可能出现的一种状态。如果系统只包含一个粒子,那么波函数中的每个数字就对应着这个粒子可能出现的所有位置,数字的大小代表着它在这个位置出现的概率。那这有什么问题呢?
问题的焦点就在于“测量”这一行为。举个最简单的例子,对电子自旋的测量:自旋又被称为角动量,它是用来衡量某种物体绕着一个轴“旋转”速度的物理量。
所有理论都表明,实验也都证实了,当你测量一个电子自旋的时候,它只能取两个值中的一个,+h/4π 或 –h/4π(h为普朗克常数),这可以理解为电子绕着轴要么顺时针旋转,要么逆时针旋转。但只有当你测量的时候,电子才会取这两个值之一,当你没有测量的时候,电子的自旋状态处于这两种态的叠加态。
这在我的想象里一点也不矛盾。和波粒二象性本质其实是一样的。举一个宏观的例子。一个带有4片风扇叶的风扇,当它不转的时候,你轻易的就可以抓到第一片,第二片,第三片,或第四片风扇叶。现在飞速转起来,让你抓第一片,你能抓到吗? 显然是不能的,你连看都看不清,还怎么抓。但当你“抓”的时候,飞速转动的风扇慢了下来,你又看清了。
本质上和测量动作是一样的。玻璃二象性也是,看你看它的方式是什么样的。有些现象你需要用到波来解释,还有一些现象你需要用到粒子来解释,还有一些现象你两者都得用。
以如何测量自旋来讲?把电子放在磁场中,磁场方向与你想测量电子自旋的方向一致就可以了。自旋可以用波函数来描述,如果只考虑波函数中关于自旋的一部分,它就只包含两个数,一个代表正自旋,一个代表负自旋。
量子力学中有一条规则叫玻恩规则,以马克斯·玻恩命名,它告诉我们如何利用波函数来计算电子自旋为正或为负的概率——这概率就是波函数的该分量的平方。这有什么不好的呢?
有人说问题并不在于概率,量子力学发展了这么多年,我们完全可以容忍概率的存在了。问题在于,电子自旋随着时间的变化遵循薛定谔方程,但薛定谔方程本身并不包含概率,它同牛顿运动方程一样,完全是决定论的。那概率又是从哪里冒出来的呢?很多人说这就是量子力学的问题之所在。
但我不这样看,就像我在上面举了一个圆的例子。一个完整的圆包含了不完整无穷不循环的小数π。世界的完整永远包含着无穷,这才是世界的法则。一根绳子,对半切,理论上永远可以切下去。
概率是怎么来的,就是这样来的。你确定的事情,就是百分百概率,你不确定的,就是小于百分百概率。
如果你认为太阳明天照常升起是百分百概率,那么这样的例子可以在量子力学中找到很多很多。
量子力学是不确定的,量子力学中的奇异性,也很正常。因为可以理解。其实真正意义上的奇异性,在于未来。因为未来才是难以把握的。但如果不能把握现在,更谈不上把握未来了。
就好比我现在问你:“1万年后太阳还会照常在地球上升起吗?”各位,我希望你的感觉和我的感觉此刻是一致的。
概率是实实在在的物理现象,我应该理解它,我们应该爱它。
但我要强调一个总的原则,这是很值得强调的。因为量子力学的理论,已经是一片红海了。就拿第45,第46章的弦理论来说,我是犹豫了后才决定还是要介绍的。
但我要说高维度空间,多世界理论不如概率实在。世界也是以这样的方式来展示它的存在的。想象中的世界不一定是真实,但真实的世界一定可以想象。人一定要在自己可以想象的地方去努力,而不是要在想象的世界里去努力,这是方向问题,不容忽视!
就像我在关于量子纠缠的文章中说过,如果想象中的世界是真实的,那么这个世界就不存在问题。
量子力学在计算方面是非常实用的。在如何运用量子力学的问题上并不存在什么争论,物理学家都用同样的方式使用量子力学,而且计算的确有效。也许我上面提到的这些问题都只是语言的问题,跟量子力学本身无关。一些现代哲学观点认为,最“哲学”的问题都是跟我们所运用的语言相关的问题,因为我们是人。
很多导师常用这种观点来教育那些抱怨量子力学的研究生们:闭上嘴,只管算。
所以不要想着去试图建立一个可以隔绝所有环境的系统。那是不可能的。就像我们好多人说,我们要到太空里去。其实我们就在太空中。
以上就是关于量子力学本质的一些论述。希望可以不止帮助大家理解量子力学,更帮助大家理解生命,理解生活。遇到你们,是我的缘分。在没有遇到之前,缘分只是可能,在遇到之后,缘分就是确定的。
摘自独立学者,诗人,作家,国学起名师灵遁者量子力学书籍《见微知著》
7. 为小学低年级数学中的一个教学内容如10以内的加法设计一个教案?
幼儿数学教育,最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。
首先要给幼儿建立数学认知,把数学生活化、游戏化、儿童化,最重要的是趣味性。
1、通过游戏进行数学启蒙
游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法,有利于培养孩子积极主动地探索数学。
因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。
游戏都有规则,小朋友要听懂规则、服从规则,同时又要达到目的;当规则变化的时候,他们也要跟着变化自己的策略。
这个过程,不是记住知识点就够的,它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。
2,通过绘本进行数学思维启蒙
没有孩子不喜欢故事的,这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣,在听故事的同时,不知不觉吸收知识。
绘本整个看下来,一点都不枯燥!听着像天书一样的数学知识,在绘本都能找到现实生活中的依据。
以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中,再从故事里发掘数学问题,进行解剖和分析。
数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法,毕竟知识是固定的,而背后的思维方法才是最具价值的。
3,看动画片进行思维启蒙
儿童动画系列,片中小人物热爱数学,用数学来解决日常生活中的障碍,将图案、数字和形状的知识融入动画,内容充满互动,帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。
孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧,同时发展孩子的思考性。
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1. 理论片大全,如何看待渭南一女学生遭多人殴打被脱衣拍视频?
校园欺凌事件时常发生,对女学生常有关厕所泼水、被脱衣、被殴打等手段。涉案的多人不仅对女孩进行了多次殴打,对其年迈的爷爷也进行了殴打。做出这么恶劣的事,是不可轻易被原谅的。
记得北京市西城区人民法院对一起校园欺凌案进行宣判,五名犯罪时未满十八岁的被告人分别被判处有期徒刑一年或有期徒刑十一个月。校园欺凌,对被欺凌的一方不仅是身体上的伤害,更会对心理上造成非常大的伤害。身体上是一时的,但心理上却是终身的。在以后的生活中会更敏感,自卑、抑郁是常有的状态。轻的可能会慢慢走出阴影,重的呢?也许就陷进去了,走不出来了。一个花季的年龄,祖国的花朵,遭受到如此欺凌,并且这种事情不是个别事件,我们不容忽视。
对于施暴者应该加强教育,情节严重希望得到应有的处罚。对被欺凌者,希望多些关爱、帮助,不要有异样的眼光、态度对待她们
我们的国家法律不断在完善,希望所有被欺凌者敢于用法律手段维护自己的权益。因为退一步,有时不一定会海阔天空,反而会加剧事件的恶化
2. 偏振片光强公式?
自然光首先经过P1,光强变为I0/2,之后经过P2,由马吕斯定律知道,光强变为I1=I0/2(cos30)2=3I0/8, 之后经过P3,由马吕斯定律,I2=3I0/8(cos60)2=3I0/32.
3. 著名现代诗人艾青有什么样的诗歌创作理论?
著名现代诗人艾看有什么样子诗歌创作理论;
笔名艾青(1910~1996)、浙江金华人,抗日战争前参加过“中国左翼美术家联盟”,遭国民党逮捕在狱中三年,抗战爆发后,极积参加抗日,四一年到延安.解放后五七年被划成右派,七九年平反.
他可称为“诗坛泰斗”并获諾贝尔文学奖题名,他的创作意象是太阳,大地、
他的理念是;爱国主义,活着就要斗争,在斗争中前进!当死亡没有来临把能量发挥干净!
“我爱这土地”;为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉.
假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱!“太阳”;从远古的墓茔,从黑暗的年代,从人类死亡之流那边……太阳向我滾来!
我们不幻想豺狼会有仁慈,也决不向强盗乞求怜悯,千百次经验向我们证实,要取得胜利只有通过斗争!我们象禾草一样众多单纯,我们象山岩似领受暴风雨打击,我们象煤块那样坚硬而沉默,等待时间得到来,就会发出熊熊的火焰!
从以上得诗歌可以看出;伟大的人民诗人是怎样的创作意像和理念;爱国、爱人民、在斗争中前进!
4. 吴云博士的糖尿病理论靠谱吗?
今天我通过抖音看了吴云《医学的哲学》系列。主要是回答部分食物是否降糖。再回答了糖尿病患者能否吃果糖等专业性问题。总体感觉,基本建立在实验的基础上得出结论。比如,告诉我们吃真豆腐是降糖的,吃不带糖的豆浆是降糖的等。因为是抖音,不够深入了解,查了其著的《医学的哲学》一书,好像是第六版有几辑。
吴云虽然有所实验,但我认为血糖值,个体体质的差异,仍然说明不了问题。有些人对某些食物过于敏感,可能会升糖。就如吴云自己说的一样,还要考虑测试者睡眠时间、测试者的心态等因素。没有绝对的。
糖尿病患者,病因有多种。肥胖是基础,还有饮食、情绪、欲望等。从我自己对照经典分析,情绪是主要因素,饮食是第二因素,遗传是第三因素。尤其是脾气坏的人,容易发火急躁的人,患糖尿病的几率很大。
治疗糖尿病,途径也是综合的。控制饮食,适当锻炼,保持好心情,睡眠好,用合适的西药等都需要,缺一不可。我自己也在不断实验。睡眠不好,血糖肯定升高。吃的淀粉多,血糖肯定升高。药不对,血糖也控制不好。
正因为每个人体质不一样,药性也不一样。我现在用的度拉糖肽,每周一针。血糖控制在6左右。配吃二甲双胍。就是度拉糖肽,有的人效果也不好。因人而异。
我还自学中医预防糖尿病并发症。糖尿病本身不可怕,可怕的是并发症。并发症根本原因就是血淤。血淤导致心血管病,带来眼、足、动脉等疾病。中医经典告诉我们,糖尿病患者要始终把预防血淤贯穿始终。我计划两个月喝一周我自己学习后开的预防血淤茶饮,包括黄芪、天花粉、天冬、麦冬、丹参等11位。
无论从中医上看,还是从“量子纠缠”理论上看,我认为情绪最重要。这个情绪指不焦虑,不怨恨,不贪欲。快乐生活,关爱他人。身体细胞慢慢恢复免疫力。练金刚八部功也好,站桩也好,写字也好,都是让自己静下来,保持好的情绪,好的心态。
真要问吴云说的有无道理,可能有,也可能无。关键在患者自己调整自己。谁是医生?病人自己就是医生。
5. 事故理论有哪些?
1、安全事故
按照《企业职工伤亡事故分类标准》(GB 6441—1986)将企业工伤事故分为20类。分别为物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、冒顶片帮、漏水、放炮、瓦斯爆炸、火药爆炸、锅炉爆炸、容器爆炸、其它爆炸、中毒和窒息以及其他伤害等。
2、伤害程度分类
根据(GB 6441-86)规定,按伤害程度分类为:
(一)轻伤:指损失1个工作日至105个工作日以下的失能伤害;
(二)重伤:指损失工作日等于和超过105个工作日的失能伤害,重伤损失工作日最多不超过6000工作日;
(三)死亡:指损失工作日超过6000工作日,这是根据我国职工的平均退休年龄和平均寿命计算出来的。
3、受伤性质分类
受伤性质是指人体受伤的类型,实质上从医学角度给予创伤的具体名称,常见的有:电伤,挫伤,割伤,擦伤,刺伤,撕脱伤、扭伤、倒塌压埋伤、冲击伤等。
二、 事故损失分类
4、事故一般分为以下等级:
(一)特别重大事故,是指造成30人以上死亡,或者100人以上重伤(包括急性工业中毒,下同),或者1亿元以上直接经济损失的事故;
(二)重大事故,是指造成10人以上30人以下死亡,或者50人以上100人以下重伤,或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失的事故;
(三)较大事故,是指造成3人以上10人以下死亡,或者10人以上50人以下重伤,或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故;
(四)一般事故,是指造成3人以下死亡,或者10人以下重伤,或者1000万元以下直接经济损失的事故。
6. 你支持新理论量子力学吗?
肯定支持量子力学,当然也支持宏观物理学。他们都取得成绩,也都有实验事实。为什么不支持。有争议,很正常。找出争议的原因就可以了。
第四十六章:量子力学本质,你思考过这个问题吗?
这是第四十六章,如果你是一路跟着看过来的,我现在问你量子力学到底讲了啥?你觉得量子力学的本质什么?
我知道即使再写45章,问大家这个问题,大家还是一头雾水。那么我再换一个问题来问:经典力学的本质是什么?
哈哈,终于发现这是个套了吧。任何一个问题,提到本质两个字,都是很艰巨的,甚至是残忍的。
我们不能简单的说经典力学的本质是研究宏观世界的运动规律。我们也不能简单的说量子力学的本质是研究微观世界的运动规律。那样的话我们不如总结说无论量子力学的本质,还是经典力学的本质都是探索世界的运动规律。
还要提醒大家一点,我们其实并不清楚的知道量子力学与经典物理的界限。
其实我这样的提问,也是一个值得注意的点。我在前面关于量子纠缠的章节中,其实已经提到了。有人参与的社会活动,对于用什么语言来表述和提问是很重要的。 人的本质是什么? 一定在人之外去对比的。是和动物,植物相对比才能得出人的本质是什么?
所以上面的答案其实是没有标准的。量子力学是一个物理体系,经典力学也是。它们都是人类认识世界的成果,是世界客观规律的反映。从哲学上来说,这就是任何知识的本质认识。
可是从物理角度来说这不是。可是你要再细问:相对论的本质是什么? 物理角度答案就是相对论的本质是时空理论,时空引力理论。
或许有人会这样说,从物理角度来说,量子力学的本质就是概率或者波粒二象性等。
无论是什么,好像量子力学从诞生以来就给我们一种不确定的感受。不像经典力学那样,让我们感觉更实在些。这对于人类的好奇来说,实在是种折磨。
量子力学诞生已近一个世纪。它给物理学、工业和人类生活带来了翻天覆地的变化,贡献是卓著的。然而,虽然量子力学无比实用,科学家对量子力学基本概念的理解却一直停滞不前。
举个例子:量子力学波函数到底是真实的存在,抑或仅仅是科学家用来计算的工具?箱子里既活又死的薛定谔猫,真的存在吗?量子纠缠是怎么回事?双缝衍射是怎么回事?
我们认为量子力学只要实用就够了,无需深入探讨其基本概念和含义,但是量子力学的各种诠释显然不能让人越来越不满意。很多人,包括费曼,温伯格,爱因斯坦,薛定谔等获得诺奖的人,都在表达一个意思:“你真正去学习了量子力学,你才发现你越来越不懂量子力学了。”
造成这个现象的根本原因是什么? 为什么会有这样的不实在感。
量子力学,它是如此反直觉,以至于只能用数学的语言才能准确地描述它。量子力学中诡异、甚至反直觉的要素,因何而产生。
在量子力学领域,物理学家已经习惯用“概率”来描述现象,但概率难道不是体现了我们对研究对象了解得还不完全吗? 什么是概率?
不管你们承不承认,其实量子力学的概率,和现实宏观中的概率本质是一样样的。就好像现实中的人,我们经常问:“你相信缘分吗?”
“缘分”这个词,一点也不神秘。你出现在这个世界上,那么你遇到任何人的逻辑,本来就包含在这个世界的所有相遇可能性逻辑之中了。
重点是你会把这样的情况,说成是偶然还是必然? 偶然还是必然!各位,我其实很多次在我的作品中强调这个观点了。所有量子力学的奇异性,就在于你如何去理解这个问题。
一点也没有错,粒子与粒子的相遇,碰撞,和人与人,人与石头的遇到和碰撞有什么本质的区别? 没有! 都是概率!
世界是确定的,量子力学也是确定的。但世界不会以单一的状态来显示它的确定性,至少我们看到的是这样的。
所以有不确定性原理,波粒二象性,宇称不守恒,真空极化等等物理现象。
还记得我在本书开篇讲的那个案例吗?要在1分钟内知道中国现在有多少人活着的问题。问你,你肯定不知道。但有人知道。现在不知道,将来技术手段也能知道。
你只知道,你们班有多少人,但你的校长,知道这个学校多少人?这就是区别。去看看最强大脑,你就知道了。你不知道,你认为不可能的事情,有人可以做到。 因为一切有迹可循!
数学是宇宙的语言,我赞同这句话。那么这种语言的暗示,我们就应该重视。很简单的一个例子,一个圆,它的周长是整数,可是每一个圆里有含有无穷不循环的小数π。
你觉得这意味着什么,这语言想要表达什么? 完整圆不是整数塑造的,是非整数塑造。它是π,它是确定的,我们用它计算了无数次。房子,车子,桥梁,飞船都靠它计算。
可是你如果非要说,我们不确定它,它是无穷小数。是啊!我们不确定他,你凭什么说它不确定。在我们要确定它之前,谁敢说它是不确定的。
看看我们的世界,是货真价实的,是热气腾腾的。那么一个π,就是真实的,就是确定的。
我深深的相信,即使你计算到它的1兆亿亿位数之后,你依然会赞同我这样说。
在牛顿的理论中,大自然完全是决定论的,也就是说,如果你知道了太阳系所有物体的位置、速度和相互作用,理论上你可以算出任何时候它们各自在哪里。只有当你没有完全了解某些事情的时候,才会使用“概率”这一概念,就像你往地上扔一个骰子,你不知道它会有怎样的运动轨迹,也不知道它最终会是哪一面。
记住,你不了解,你确定的事情,会用到概率。但那是你,或说我们人类!不代表所有生命的可能!
量子力学却大量地使用概率来描述现象,这就是一些声名卓著的科学家强烈反对量子力学的原因。也是我们觉得它不实在的原因。
我自己倒认为这是我们反对自己的原因,也是我们自己觉得自己不实在的原因。深思吧,你会发觉的。人类历史就是这样一步步证明的。
1926年,玻恩提出电子波函数的本质是概率后,爱因斯坦写信给他,信中说:“量子力学是很不错,但我内心的声音告诉我,它不是事物真正的本质。这一理论能得到很好的结果,但它无法告诉我们上帝的秘密。不管怎么样,我坚信,上帝不掷骰子。”
直到1964年,物理学家理查德·费曼还在康奈尔大学的一个讲座上说道:“我想我可以有把握地说,没有人真正理解量子力学。
我也说过,上帝不掷骰子,上帝让人类掷骰子。人类,不应该掷骰子!这是我的观点!但身为人类,我们怎么能摆脱“主动性”的本能呢!
你如果真正的去思考爱氏的话:“我坚信,上帝不掷骰子。”其实是一种信念,这种信念就是伟大科学家的信念。爱氏要表达的理念是世界是可以研究的,可以研究清楚的。世界是确定的。不是上帝在那开玩笑。所以他会在前面说:“这个理论应该有更好的结果。”
此话一点毛病都没有。但玻尔也没有错,玻尔是看着实验结果说话的。
随时时间推移,物理学家已经学会使用量子力学得出越来越精确,越来越成功的计算结果。劳伦斯·克劳斯就将关于氢原子的一个量子力学计算结果称为所有科学领域中被计算得最精确的一个量,他并没有夸张。
量子力学成为了我们理解原子、原子核、导电性、磁性、电磁辐射、半导体、超导体、白矮星、中子星、核力以及基本粒子的基础,所以它是确定的。
有那么多理论,预言了很多粒子存在。很多粒子后来也被实验证明是存在的。
试想想返回到500年前,谁如果说有反粒子,有胶子,有电子,有正电子,别人会怎么想?
那是不可能的事情。甚至没有人能做出这样的理论预测。所以世界是确定的。随着我们知道的越多,掌握的越多,能预测的就越多。
牛顿的理论在他提出的年代也曾经让很多人不舒服,在牛顿的理论中,两个相隔遥远的物体可以发生相互作用,哪怕它们之间不存在有形的拉力或推力,这似乎给本该实实在在的科学带来了一些神秘的超自然因素,因此在当时招致了笛卡尔追随者的反对。
此外,牛顿的万有引力定律也不能由某些基本的哲学定律导出,这也是莱布尼茨及其追随者的反对的原因之一。牛顿定律没能满足很多前人对宇宙定律的期望,如托勒密(我们已经抛弃了托勒密的地心说),和开普勒学说。
然而,随着时间推移,牛顿引力理论显示出优势,最终成为压倒性的最成功的理论,它能解释大到行星,小到苹果等物体的运动,包括月球、彗星,甚至地球的形状也能解释。
到18世纪末,几乎所有人都同意牛顿理论是正确的,至少是个极为成功的近似。因此,强求一个新诞生的理论遵循某种已有的哲学标准,似乎并无必要。我们需要让其自然发展,看看我们能从中得到什么,或许我们需要反过来改变我们的哲学观点。我们就是这样做的,我们也算这样走的。
现在再来回顾开篇提到那几个问题,在量子力学中,我们用波函数来描述粒子。波函数在本质上就是一系列数字,每个数字都代表了系统可能出现的一种状态。如果系统只包含一个粒子,那么波函数中的每个数字就对应着这个粒子可能出现的所有位置,数字的大小代表着它在这个位置出现的概率。那这有什么问题呢?
问题的焦点就在于“测量”这一行为。举个最简单的例子,对电子自旋的测量:自旋又被称为角动量,它是用来衡量某种物体绕着一个轴“旋转”速度的物理量。
所有理论都表明,实验也都证实了,当你测量一个电子自旋的时候,它只能取两个值中的一个,+h/4π 或 –h/4π(h为普朗克常数),这可以理解为电子绕着轴要么顺时针旋转,要么逆时针旋转。但只有当你测量的时候,电子才会取这两个值之一,当你没有测量的时候,电子的自旋状态处于这两种态的叠加态。
这在我的想象里一点也不矛盾。和波粒二象性本质其实是一样的。举一个宏观的例子。一个带有4片风扇叶的风扇,当它不转的时候,你轻易的就可以抓到第一片,第二片,第三片,或第四片风扇叶。现在飞速转起来,让你抓第一片,你能抓到吗? 显然是不能的,你连看都看不清,还怎么抓。但当你“抓”的时候,飞速转动的风扇慢了下来,你又看清了。
本质上和测量动作是一样的。玻璃二象性也是,看你看它的方式是什么样的。有些现象你需要用到波来解释,还有一些现象你需要用到粒子来解释,还有一些现象你两者都得用。
以如何测量自旋来讲?把电子放在磁场中,磁场方向与你想测量电子自旋的方向一致就可以了。自旋可以用波函数来描述,如果只考虑波函数中关于自旋的一部分,它就只包含两个数,一个代表正自旋,一个代表负自旋。
量子力学中有一条规则叫玻恩规则,以马克斯·玻恩命名,它告诉我们如何利用波函数来计算电子自旋为正或为负的概率——这概率就是波函数的该分量的平方。这有什么不好的呢?
有人说问题并不在于概率,量子力学发展了这么多年,我们完全可以容忍概率的存在了。问题在于,电子自旋随着时间的变化遵循薛定谔方程,但薛定谔方程本身并不包含概率,它同牛顿运动方程一样,完全是决定论的。那概率又是从哪里冒出来的呢?很多人说这就是量子力学的问题之所在。
但我不这样看,就像我在上面举了一个圆的例子。一个完整的圆包含了不完整无穷不循环的小数π。世界的完整永远包含着无穷,这才是世界的法则。一根绳子,对半切,理论上永远可以切下去。
概率是怎么来的,就是这样来的。你确定的事情,就是百分百概率,你不确定的,就是小于百分百概率。
如果你认为太阳明天照常升起是百分百概率,那么这样的例子可以在量子力学中找到很多很多。
量子力学是不确定的,量子力学中的奇异性,也很正常。因为可以理解。其实真正意义上的奇异性,在于未来。因为未来才是难以把握的。但如果不能把握现在,更谈不上把握未来了。
就好比我现在问你:“1万年后太阳还会照常在地球上升起吗?”各位,我希望你的感觉和我的感觉此刻是一致的。
概率是实实在在的物理现象,我应该理解它,我们应该爱它。
但我要强调一个总的原则,这是很值得强调的。因为量子力学的理论,已经是一片红海了。就拿第45,第46章的弦理论来说,我是犹豫了后才决定还是要介绍的。
但我要说高维度空间,多世界理论不如概率实在。世界也是以这样的方式来展示它的存在的。想象中的世界不一定是真实,但真实的世界一定可以想象。人一定要在自己可以想象的地方去努力,而不是要在想象的世界里去努力,这是方向问题,不容忽视!
就像我在关于量子纠缠的文章中说过,如果想象中的世界是真实的,那么这个世界就不存在问题。
量子力学在计算方面是非常实用的。在如何运用量子力学的问题上并不存在什么争论,物理学家都用同样的方式使用量子力学,而且计算的确有效。也许我上面提到的这些问题都只是语言的问题,跟量子力学本身无关。一些现代哲学观点认为,最“哲学”的问题都是跟我们所运用的语言相关的问题,因为我们是人。
很多导师常用这种观点来教育那些抱怨量子力学的研究生们:闭上嘴,只管算。
所以不要想着去试图建立一个可以隔绝所有环境的系统。那是不可能的。就像我们好多人说,我们要到太空里去。其实我们就在太空中。
以上就是关于量子力学本质的一些论述。希望可以不止帮助大家理解量子力学,更帮助大家理解生命,理解生活。遇到你们,是我的缘分。在没有遇到之前,缘分只是可能,在遇到之后,缘分就是确定的。
摘自独立学者,诗人,作家,国学起名师灵遁者量子力学书籍《见微知著》
7. 为小学低年级数学中的一个教学内容如10以内的加法设计一个教案?
幼儿数学教育,最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。
首先要给幼儿建立数学认知,把数学生活化、游戏化、儿童化,最重要的是趣味性。
1、通过游戏进行数学启蒙
游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法,有利于培养孩子积极主动地探索数学。
因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。
游戏都有规则,小朋友要听懂规则、服从规则,同时又要达到目的;当规则变化的时候,他们也要跟着变化自己的策略。
这个过程,不是记住知识点就够的,它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。
2,通过绘本进行数学思维启蒙
没有孩子不喜欢故事的,这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣,在听故事的同时,不知不觉吸收知识。
绘本整个看下来,一点都不枯燥!听着像天书一样的数学知识,在绘本都能找到现实生活中的依据。
以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中,再从故事里发掘数学问题,进行解剖和分析。
数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法,毕竟知识是固定的,而背后的思维方法才是最具价值的。
3,看动画片进行思维启蒙
儿童动画系列,片中小人物热爱数学,用数学来解决日常生活中的障碍,将图案、数字和形状的知识融入动画,内容充满互动,帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。
孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧,同时发展孩子的思考性。
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